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聋校家庭教育误区个案研究

2014-5-7 11:52:20 人评论 次浏览 分类:课题研究

一、她怎么了

2005年9月,小倩进了我担任班主任的聋一班。小倩给人的第一印象是对人有礼貌(见到老师总是主动地打招呼),但随后“过度恋家”的印象取而代之。只要看到别人的家长到学校,她就眼泪汪汪了,想爷爷奶奶、妈妈阿姨……

下半学期,小倩的这种心理倾向发展到了极致,每次月假返校时,小倩总会出现歇斯底里的症状:情绪失控,大喊大叫,抓住家人不放,掐家人脖子,家人走后撞墙;向老师倾诉身体疼痛,呕吐,哭泣不止;扬言自杀(说除非学校同意她回家),并作出跳楼的假动作。

二、原来如此

带着许多疑惑,我开始了对小倩家庭背景的了解。小倩出生于典型的离异家庭:父亲由于犯罪被劳教,她从小与祖父母一起生活。祖辈过度溺爱(读一年级时祖父曾陪读一学期),祖父过世后,母亲再婚,小倩成了“皮球”被安排在父母两边的家里生活,母亲跑客运工作繁忙,无暇照顾,祖母对她是百依百顺。

针对小倩的具体表现,结合她的家庭背景,我查找了许多资料,并请教了心理专家,终于找到了小倩的心理病根:“儿童分离性焦虑症”,即当儿童与依恋对象分离时就会产生过度、持久和不现实的紧张焦虑。

经过分析,我认为:小倩的问题出在家庭教育,是家长(特别是祖父母)的过度溺爱及无条件满足孩子的任何要求导致了小倩对家人的过度依恋情结,外显为与家人分离时情绪失控,极度焦虑。

三、指导策略

我认为,要做好小倩的教育转化工作,需要“综合治理”同时做几方面的工作:对于小倩,要让她逐步走出心理误区,走向独立;对于家长,要引导她们提高自身素质,学习科学的家庭教育理念,进而付诸实践;为了取得这样的实效,家校互动以形成教育合力是关键。

(一)学校教育引导

对于小倩,我运用情感心理学原理,一方面引导她积累健康的情绪,另一方面引导她提高认知水平,以最终培养健康稳定的积极情感。

1、多一分沟通

对小倩进行心理调适,让她了解自己进入的“怪圈”、提高认知水平至关重要。一连几周轮到我值班,我总是把她请到教师宿舍,循序渐进地和她进行沟通:先是让她了解身边的同学与亲人分开后的表现,接着让她想想自己的表现,进行对照小倩终于明白自己行为的不当。我接着告诉她这样的行为不及时消除可能产生的危害与影响,小倩表达了战胜自我的愿望;进而我教给她战胜分离焦虑的科学方法,小倩表示愿意在老师的指导下一步一步走向独立。在此教育引导过程中,小倩的认识水平得到了极大提高。

2、多一分鼓励

对于小倩每一次进步,我都给予了及时的肯定。同时,我挖掘她身上的闪光点,鼓励她参加学校的舞蹈兴趣小组,积极参与学校组织的各类文艺活动,经过努力小倩主演的舞蹈《梦中的草原》,在参加我市春晚节目的调演中获得了一等奖。在丰富而有益的集体生活中,小倩感觉到“我也行”,培养起了积极的自我认同,有效地调适了自己的心理。

3、多一分培养

自信心和独立意识,对于一个人的成长至关重要。学生干部的锻炼,是提升学生综合素质的极好机会。在我的鼓励下,小倩先后担任了副班长、班长等职务,我鼓励她学会与同学合作交往,学会独立思考,学会筹划并解决问题。在我的指导下,小倩组建了班级黑板报小组、筹划了学校元旦节目的排练、组织了主题班会教育活动,为我班班风的形成、优化起到了积极的作用。在此过程中,小倩的自信心和独立意识得到了极大的提高。

(二)家庭教育指导

在家长的家庭教育方面,我进行了针对性的指导:

1、少一点溺爱

针对小倩祖母过度溺爱的实际情况,我建议家长从改变对孩子的态度开始。把孩子当做普通孩子一样看待,不要因为她有残疾就搞特殊化,家长要学会拒绝孩子的不合理要求,学会教育孩子自己的事情自己做,从而逐步培养她自立的意识与能力。

2、少一点粗暴

随着小倩的行为习惯日益“匪夷所思”,小倩的祖母又表现得非常绝望(经常对孩子说“没有希望了”),气急败坏(如一次小倩不愿来校读书时祖母撞墙),进而动粗(有时“越想越气”在气头上打小倩)。

我告诉家长“只有不懂教的家长,没有教不好的孩子”,建议她们彻底改正“简单粗暴”的做法,平时想办法多和孩子沟通,说一些鼓励肯定的话,“学会和孩子平等交流”,给孩子做文明克制的榜样,从而营造良性健康的家庭环境。

3、少一点埋怨

在小倩的家庭教育方面,“母亲和祖父母的教育不能形成合力”是一个严重的问题。,祖母时常在孩子面前训斥、挖苦小倩母亲,并且向其灌输母亲不爱她的思想。我告诉小倩祖母:“小倩虽然听不见但她从您的态度和行为上会了解您的意思,小倩母亲也是长辈,你们要在小倩面前树立她的威信,建议杜绝制造小倩和母亲关系疏远的言行。你们要形成合力,因为没有优良的家庭教育是不完整的教育”

而对于小倩母亲,我建议她更加自立自强,更好地做孩子的朋友和榜样,建议她尽量多花一点时间陪孩子。经过多方沟通,我把小倩的祖父母、母亲、姨妈请到学校,分析她们在家庭教育方面存在的问题,统一认识,明确改进的措施。

(三)家校互动协作

1、多走进学校

家长要走进孩子的内心世界,还需要走进学校教育,积极参加家长会等各种活动。在我的建议和推荐下,小倩的母亲成了本校家委会的成员,鼓励她积极参加学校的教育活动,并为学校提出建议和意见,以充分发挥她作为家长的教育资源。

2、多联系沟通

为了使学校和家庭教育的合力达到最大值,我和小倩家长进行了多渠道的联系和沟通:既可以是教师家访和家长来校,也可以是电话联系和短信沟通,还可以是邮件往来和QQ探讨在此过程中,我和家长达成了很多共识,建立了深厚的友谊,为小倩的深入教育转化创造了条件。

四、教育成效

在我和家长的共同努力下,学校和家庭教育资源得到了整合与优化,教师、家长和学生成了息息相关的生命成长的共同体。目前,小倩已由一个“问题学生”逐步转化成“阳光少年”,不但走出了“分离性焦虑症”,更培养起了独立意识和能力,学会了独立思考和解决问题。小倩家长也意识到“亲子教育”的重要性,逐步掌握了家庭教育的科学理念和方法,并不断地提高自身的修养。作为班主任,在这个教育、调适和指导、学习过程中,逐步掌握了家庭教育指导的技巧,提升了自己育人的艺术性和实效性。

(在湖北省特殊教育学会第三学会组织的2009年特教论文赛中获二等奖)


 

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