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聋生家长学校校本课程开发内容初探

2014-5-7 11:50:42 人评论 次浏览 分类:课题研究

[摘要]聋生家长学校在一定程度上提高了特殊教育的科学性和全面性,在聋生家庭教育的完善和特校教育的延伸中起到了重要的作用。但缺乏科学、完整的课程体系,这已经成了各地聋生家长学校发展的一个瓶颈问题。笔者从开发心理疏导课程、开发实用性交流沟通课程、开发家教方法指导课程的角度谈了自己对聋生家长学校校本课程开发内容的几点认识。

[abstract] born deaf parents schools in a certain extent, to improve the special education, scientific and comprehensive born deaf family education in the TeJiao perfect and extension of education plays an important role. But the lack of scientific and complete the course system, it has been born deaf parents schools across a bottleneck. From the development course, developing practical psychotherapy course tutor, develop communication methods of guiding courses about their perspective of deaf birth parents schools the development of school-based curriculum content.

[关键词]聋生家长学校校本课程开发内容

聋生家长学校是对未成年聋生的家长(父母或其他监护人)传授家庭教育知识与方法,提高家长素质的业余学校。开办聋生家长学校旨在帮助聋生家长更新家教观念,树立正确的育人观,实现从“自然父母”到“合格父母”的转变;引导聋生家长学习家教知识,掌握正确的育人法,实现从“一般育人”到“科学育人”的转变。

随着社会环境日新月异的变化,各种意识形态事物对聋生教育工作的影响日益明显,聋教育工作者和聋生家长对聋生教育的艰难性和家校联合教育的重要性的理解也日益深刻。近年来,聋生家长学校在全国各个特殊教育学校陆续建立并得以发展。聋生家长学校的诞生与发展在一定程度上提高了特殊教育的科学性和全面性,在聋生家庭教育的完善和特校教育的延伸中起到了重要的作用。但缺乏科学、完整的课程体系,这已经成了各地聋生家长学校发展的一个瓶颈问题。要充分发挥聋生家长学校的育人功能、实现聋生家长学校的可持续发展,就要对聋生家长学校的课程体系进行科学的构建,其中一个重要环节便是确定聋生家长学校校本课程开发的内容。笔者结合自己多年从事聋生教育工作的经验和对聋生家长学校的理解,在此对聋生家长学校校本课程开发的内容谈几点不成熟的想法。

理念是一切事物发展的基础和源动力,目标是努力的方向。我们要在树立了“具备预见性、发展性、适应性”的课程理念和“改进、预防、发展”的目标体系的基础上,应聋生和聋生家长所需,确定聋生家长学校校本课程开发的内容。

一、开发心理疏导课程,促聋生家长确立先进教育观念

面对孩子聋哑的事实,聋生家长的一般心路历程是:震惊→否认→罪恶感→痛苦→拒绝→调整→接纳。家长是影响孩子发展最关键的因素。如下表所示,聋生家长的心理状态会带来相应的行为实施,其行为又会对聋生的发展产生深远的影响。

家长心态、行为对聋生发展的影响

家 长 心 态

家 长 行 为

对聋生发展的影响

震惊、不相信

盲目寻医问药

耽误早期康复时机

回避现实

放弃

阻碍孩子的发展

相互指责、报怨

家庭破裂

孩子缺乏基本的生活、教育

无助、绝望、恐惧

极端行为;抛弃孩子

孩子的基本生存受到威胁

幻想正常、期望过高

过高投入、强化教育

摧残孩子健康发展

负罪感、自责

过度溺爱、隔离

智力水平低和交往能力低;各种能力下降

接受现实

科学、康复教育

孩子健康发展


由此可见,聋生家长心理健康的重要性。聋生家长学校作为为聋生和聋生家长服务的机构,就要有针对性地开发聋生家长心理疏导课程,科学地开展聋生家长心理疏导工作,帮助聋生家长树立先进的教育观念。

当然,聋生家长心理疏导课程的内容要具有针对性和适应性。我们要在了解聋生家长心理状况的基础上,针对聋生家长心理问题和心理需求编排课程内容,让课程内容适应聋生发展的要求、顺应家长教育子女的心理渴求。

如针对刚入学的新生班聋生家长,我们开发以内心倾诉和交流为主要内容的聋生家长心理疏导校本课程。当孩子被确诊为耳聋并由聋引起语言障碍时,对很多家长来说是个巨大的打击。这时,我们家长学校就可以引导家长把自己悲痛的心理倾诉出来,并让他们与同病相怜的聋生家长交流感受,指导他们排解自己忧伤、焦虑的心理,明白“生活的道路总是充满坎坷”,要求他们从孩子的长远考虑,正视聋生的特点,尽早对聋生采取教育康复手段。在聋生家长心态趋于稳定后,我们就要在心理疏导校本课程内容中渗入教育观念转变的要素,告诉聋生家长要把自己的聋孩子当成健全孩子一样来培养、教育,不要处处想到他们“不能干什么”,过分地呵护他们;而是要多想想孩子‘能干些什么’,创造条件让他们去探索,去游戏,让他们走出家庭,与其他儿童交往,在交往中发展各种能力。

我想,心理疏导校本课程中的这些内容定会对聋生家长心态的早日归位、聋生家长先进教育观念的确立和聋哑孩子的健康成长产生深远影响。

二、开发实用性沟通课程,促家长与聋生交流畅通无阻

一切活动皆从交流与沟通开始。家庭教育作为一种起始最早且贯以孩子终身的教育活动,是一门科学。要开展好这项教育活动,要掌握好这门科学,聋生家长首先就要学会与聋生交流沟通的手段。

家长与聋生的交流手段各异,但最简单、最有效、最常用的方法还是手语。一个叫弗兰丝.帕森斯的西方聋人,在向中国介绍美国聋人大学--弋路德学院的一篇文章中说“手语是聋人的母语,从聋人手中夺走手语,无异是从跛人的手中夺走拐杖。”可见,聋人生活离不开手语,家长要与聋人进行交流,就要掌握手语。很多聋生不听家长的话,主要原因就是家长不会手语,不能与聋生进行正常交流。久而久之,家长与孩子沟通较少,相互之间缺乏理解,隔阂日深,矛盾加重。家长掌握了手语,与孩子交流轻松自如,相互理解,感情日深,家庭才和谐,孩子才能健康成长。因此,聋生家长学习手语是非常必要的。

可是家长很难有其他途径来习得手语。手语培训是家长学习手语的一个很好的途径,但一次两次的手语培训仅仅是家长学习手语的一个片段。开发系统的交流沟通校本课程,定期对家长传授手语知识,使家长学习手语制度化、经常化、延续化,才是切实提高家长与聋生交流沟通能力的长久之计。

三、开发家教知识与家教方法指导课程,促聋生家长科学教子

家长了解聋生特点、会与聋生交流沟通、掌握科学教子的知识和方法才是当今聋生家庭教育发展的正确方向。

实用的家教知识与科学的家教方法指导是父母在教育、抚养子女中运用的知识、方法和形式,是教育观点和教育行为的综合体现。聋生家长学校校本课程开发的内容除了在做好家长心理疏导课程和沟通课程的基础上,还应做好聋生家教知识和家教方法指导课程的开发与研究。从聋生身心特点出发,在家教知识与方法指导课程开发的内容上应考虑对家长传授聋生听力语言康复方法的指导、培养聋生社会交往能力方法的指导及聋生青春期心理健康教育方法的指导等内容。

应聋生和聋生家长所需,有针对性地开发聋生家长学校校本课程,努力办好聋生家长学校,是特校教育与家庭教育的有效契合点。广大特殊教育工作者,让我们携起手来开发聋生家长学校校本课程,为聋生的健康成长共同努力吧!


 

参考文献:

1、张蕾,《浅谈我对家庭教学优势的看法》,中国聋教育网,2008年7月21日。

2、刘毅玮、冯谦,《初中聋生心理健康状况与家庭环境的相关研究》,中国特殊教育杂志,2005年05期。

3、陈 滨,《对聋儿家长参与教学的现状调查及教育对策》,中国听力语言康复科学杂志2007年第6期。

4、《做聋孩家长应具备哪些素质》,中国聋人百科网,2008年6月12日。

5、《中国手语的发展》,中国聋人百科网,2008年10月30日。


 

(全文收入《特殊教育国际高峰论坛(武汉)2009论文集》)

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