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创设愉快的学习环境 撞击聋生的创新火花

2014-5-3 13:35:12 人评论 次浏览 分类:专家讲坛

着名的教育家夸美纽斯认为:“应该用一切可能的方式给孩子们一个轻松、愉快的学习环境使学生产生探究兴趣,积极主动参与到学习活动中”。可见学生学习环境是十分重要的,特别是聋哑孩子,由于听力残疾,在语言交际上存在一定的障碍,在学习过程中存在较大的难度。在美术学习方面,因受手语的局限性,教师无论你如何绘声绘色、深入浅出的讲解,学生也难以明白。教师用演示来引导聋哑学生,这样一来,学生美术作品变成“依葫芦画瓢”, 培养出来的学生只会去机械的、盲目的模仿。如何培养学习的创新意识和创新能力这是聋哑学生美术课堂教学的难点。为突破这一难点,我们在美术课堂教学中采用如下三种教学方法进行尝试,起到了事半功倍的效果。

一、即兴模仿表演法

在美术教学实践活动中,应用理论联系实际的原则创设绘画环境,引导学生采用即兴表演的形式把将要绘画内容或画中的情节展现在学生面前,使学生真正走近生活,尽情的去体验生活,获取创作的素材,寻找创作的灵感。一是根据绘画内容去引导学生通过表演的形式去模仿人物表情、动态,来激发创作的激情,让学生学得轻松。如:在教聋哑教材第六册临摹漫画一课中,为了紧扣采用夸张的手法表现人物特征这一教学重点,首先,教师出示形容人物面部特征的成语,要求学生根据成语的意思进行面部即兴表演。如:眉开眼笑、愁眉苦脸、笑口常开、怒发冲冠等;二是教师出示范画,要求学生根据画中面部表情一边表演,一边用成语概括。为了学生更好地抓住人物年龄、性别等特征,又进一步要求学生作命题画。如:“笑容满面的老奶奶”,“怒发冲冠的老爷爷”,“好哭的小女孩”等。课堂上学生有的表演,有的作画,有的评画、有的改画,大家各显身手,相互取长补短,把抽象、枯燥的临摹漫画课,变成身临其境的体验课、形象生动的创作课,使学生一下子从呆板的临摹过程中转变到抽象的绘画过程中,学生通过表演明白“夸张”的意思,而且运用夸张的手法完成一幅幅抽象而又生动的漫画作品。

二、 巧妙灵活评价法

爱听好话是小学生的天性,残疾学生也不例外,他们更需要鼓励和表扬,为更好地培养聋哑学生在学习探究过程中的参与意识、合作精神、审美情趣、构思创新的精神,采用巧妙灵活的评价方式效果十分明显。常言道:“见多识广”,聋哑孩子多数来自农村,又是寄读,加之语言的障碍,社交活动参与的较少,素材积累只能从单一的课本中获取,有的学生认为绘画与语文课差不多,把美术作业当成与抄写生字和生词一样去机械地完成,在学生的心目中根本不知道艺术来自于创造,艺术必需要创新,有创新的艺术才有生命力。如何来撞击创新的火花呢?在一次记忆画《我的家》中,教师对每个学生家庭周围的环境进行仔细的询问,再由学生一一介绍自己的家。其中一位学生说他家屋前有一棵柿子树,教师抓住时机接着再问:“柿子树的形状、柿子的形状、大小、颜色,柿子成熟是如何采集的?” 这个学生一下子像刚打开的闸门滔滔不绝地打着手语。作画时,这位同学把《我的家》画的活了起来,教师抓住这一时机当场对这幅画给了很高的评价:“你们看:画中画的小朋友摘柿子,有的爬在树上摘,有的踮着脚在摘,有的用杆子敲打,还有的在地下拾,好不热闹的场景。这幅画展现我们的眼前,就有一种身临其境的感觉,真棒!”教师对这幅作品及时评价后,学生们的思路一下子打开了,他们将童年趣事与家有机联系起来,画中的内容丰富多彩、各有特色。打这以后,教者把“构思新颖”作为评价学生美术作业重要标准之一,逐步引导学生从模仿、临摹中脱颖而出,形成大胆构思的创新意识。经过一段时间的尝试,效果十分明显,学生新颖、独特的作品时常可见。

三、 自我价值体验法

“兴趣是最好的老师”。为充分发挥每个学生的潜能,培养学生浓厚的创新意识,增强学生创新的信心,教师有意开展一些美术活动,给学生提供展示能力的舞台。例如:“六一”或“美育节”组织学生参与学校举行书画展览和即兴书画大赛;在国庆节、元旦、春节来临之际,组织学生为学校或班级设计装饰节日的舞台;妇女节、母亲节、教师节、劳动节指导学生制作名信片、花卉,并将学生亲手制作的作品赠送给自己最尊敬的人。每次活动结束时组织学生认真评比,对表现突出的美术特长生授予“小小设计师”、“小巧手”、“小小创新家”等光荣称号。这样不仅渲染了节日的气氛,而且使学生从实践活动中找到了自我劳动的价值,找到了创作的乐趣,体验到了成功的快乐,还培养了学生学习美术的自信心,同时为今后进一步学习奠定了坚实的基础。

(2006年12月在湖北省特殊教育学会第三学会组织的艺术教育论文大赛中获二等奖)

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